判断题

64. 认知学习理论认为学习是在外部环境的支配下形成S—R联结的过程。( )

65.不同派别的认知学习理论的共同点是强调学习的内部机制或内部过程。( )

66.加涅认为，最简单的学习是概念学习。()

67.发现学习是指人或动物在无强化的条件下进行的学习。( )

68.完形一顿悟说认为，学习的本质是通过机械试误及强化确定一种情境与反应的联结。()

69.布鲁纳认为学生具有三种最基本的内在动机，即好奇内驱力(求知欲)、胜任内驱力(成功的欲望)和互惠内驱力(人与人之间和睦共处的需要)。( )

70.布鲁纳提出的发现学习指的是在生产、生活实践中获取知识的学习。( )

71.“先行组织者”是与学习任务本身同时呈现出来的一种引导性材料，它的抽象、概括、综合水平高于学习任务，并且与认知结构中原有的观念和新的学习任务相关联。( )

72.接受学习和发现学习都存在有意义与机械的情况。()

73.在语文课上，学生学习一篇新课文前，教师介绍课文的作者生平和写作时代背景，实际上这样的介绍材料是奥苏贝尔所说的“组织者”。()

74.幼儿听老师讲大灰狼扮成兔妈妈要吃小白兔的故事后，对大灰狼憎恶，对小白兔友善。这里发生的是言语信息的学习。()

75.将本身没有逻辑意义的材料人为地赋予某些意义以便于记忆，这是有意义学习的形式。()

76.奥苏贝尔大力提倡讲授式学习，认为学习应该是通过接受而发生，而不是通过发现。()

判断题

64.【答案】错误。本题考查认知结构学习理论。行为主义学习理论认为，学习是在外部环境的支配下形成S—R 联结的过程。认知学习理论认为，学习不是在外部环境的支配下被动地形成S—R 联结，而是主动地在头脑内部构建认知结构，是以意识为中介的，即S—0—R 联结。故表述错误。

65.【答案】正确。本题考查认知学习理论的基本观点。认知主义学习理论强调学习的内部机制或内部过程。早期的认知学习理论认为学习不是机械地形成刺激与反应的联结，而是形成认知结构的过程，通过主体对情境的顿悟而实现，顿悟主要依靠主体内部的构造作用而不是外部影响。而信息加工理论则把学习看成信息符号输入、加工编码、存储、提取和应用的过程，是凭借信息在内部的环路循环系统而实现的。故表述正确。

66.【答案】错误。本题考查加涅的学习水平分类。从学习水平来说，加涅提出了八类学习：信号学习、刺激—反应学习、连锁学习、言语联想学习、辨别学习、概念学习、规则学习、解决问题的学习。其中，信号学习是学习对某种信号做出某种反应。经典性条件反射是一种信号学习。这是一种最简单的学习，其先决条件主要取决于有机体先天的神经组织。因此，加涅认为最简单的学习是信号学习，而不是概念学习。故表述错误。

67.【答案】错误。本题考查托尔曼的符号学习理论和布鲁纳的认知结构学习理论。托尔曼根据潜伏学习的实验认为，外在的强化并不是学习产生的必要因素，不强化也会出现学习。潜伏学习是指人或动物在无强化的条件下进行的学习。布鲁纳提倡发现学习。发现学习是指学习的主要内容未直接呈现给学习者，只呈现了有关线索或例证。学习者必须经历一个发现的过程，自己得出结论或找到问题的答案。故表述错误。

68.【答案】错误。本题考查完形一顿悟说。完形一顿悟说的主要代表人物是苛勒。完形一顿悟说认为，学习的实质是在主体内部构造完形；学习是个体利用本身的智慧与理解力对情境及情境与自身关系的顿悟。桑代克的“试误说”认为学习是通过机械试误及强化确定一种情境和反应之间的联结。故表述错误。

69.【答案】正确。本题考查布鲁纳的认知结构学习理论。布鲁纳提出了掌握学科基本结构的四个教学原则，即动机原则、结构原则、程序原则、强化原则。其中，动机原则是指所有学生都有内在的学习愿望，内部动机是维持学习的基本动力。学生具有三种最基本的内在动机，即好奇内驱力(求知欲)、胜任内驱力(成功的欲望)和互惠内驱力(人与人之间和睦共处的需要)。故表述正确。

70.【答案】错误。本题考查发现学习。发现学习通常被称作发现法或问题教学法，是指让学生通过独立工作，自己主动发现问题、解决问题及掌握原理的一种教学方法。发现学习的教学目的和学习目的都是理解学科基本结构，是在课堂中进行的。因此，发现学习不是指在生产、生活实践中获取知识的学习。故表述错误。

71.【答案】错误。本题考查“先行组织者”的概念。“先行组织者”是美国教育心理学家奥苏贝尔提出的一个教育心理学的重要概念。所谓“先行组织者”,是先于学习任务本身呈现的一种引导性材料，比学习任务本身有更高的抽象、概括和综合水平，并且能够清晰地与认知结构中原有观念和新任务关联起来。题干中“同时呈现”说法有误。故表述错误。

72.【答案】正确。本题考查奥苏贝尔对学习的分类。奥苏贝尔从两个维度对学习做了区分：按照学习进行的方式，将学习分为接受学习和发现学习；按照学习材料与学习者原有知识的关系，将学习分为有意义学习和机械学习。接受学习和发现学习都既可能是机械的，也可能是有意义的。故表述正确。

73.【答案】正确。本题考查先行组织者策略。奥苏贝尔提出了先行组织者策略。所谓“先行组织者”,是先于学习任务本身呈现的一种引导性材料，比学习任务本身有更高的抽象、概括和综合水平，并且能够清晰地与认知结构中原有观念和新任务关联起来。题干中，作者生平、写作背景本身是先于学习任务本身呈现的一种引导性材料，属于“组织者”的范畴。故表述正确。

74.【答案】错误。本题考查加涅的学习结果分类。态度指对人、事物及事件所采取的行动内部状态，包括对家庭和其他社会关系的认识、对某种活动的喜爱、有关个人品德的某些方面。题干中，幼儿听老师讲大灰狼扮成兔妈妈要吃小白兔的故事后，对大灰狼憎恶，对小白兔友善，这里的“憎恶”“友善”属于态度学习的范畴。故表述错误。

75.【答案】错误。本题考查奥苏贝尔的有意义学习。奥苏贝尔认为有意义学习的实质是将新知识与已有知识建立起非人为的(内在的)和实质性(非字面)的联系。有意义学习的发生需要一定条件的支持，包括客观条件和主观条件。其中，客观条件是指学习材料本身必须有逻辑意义，能够使学习者进行实质性的和非人为的联系。如九九乘法表和无意义音节都没有逻辑意义，不能与个体已有的知识经验建立实质性联系，因而都属于机械学习的材料。因此，有意义学习并不是给没有逻辑意义的材料人为地赋予意义，而是要求材料本身要有逻辑意义。故表述错误。

76.【答案】正确。本题考查奥苏贝尔的有意义接受学习。奥苏贝尔大力提倡讲授式教学，认为学习应该是通过接受而发生，而不是通过发现。教师给学生提供的材料应该是经过仔细考虑的、有组织的、有序列的完整的形式，因此学生接受的是最有用的材料。他把这种强调接受学习的教学方法叫作“讲解教学”。故表述正确。