多项选择题
50.认知教学观认为()。
A.学习是知识的自我建构和理解过程
B.学习依赖于学生自主的信息加工系统
C.学习导致认知结构的变化
D.教学的目的是建构知识或获得深层次意义理解
51.加涅早期根据学习情境由简单到复杂、学习水平由低到高的顺序，把学习分为八大类。下列属于八类学习中的是()。
A.连锁学习B.概念学习
C.规则学习D.解决问题的学习
52.认知一结构学习论认为，掌握学科基本结构的教学原则有( )。
A.动机原则B.结构原则
C.程序原则D.强化原则
53.奥苏贝尔提出了原有知识同化新知识的三种模式是()。
A.上位学习模式B.下位学习模式
C.并列结合模式 D.概念学习模式
54.关于布鲁纳的认知结构学习理论，下列说法正确的有( )。
A.学习者不是被动地接受知识，而是主动地获取知识
B.教学的最终目标是促进学生对学科结构的一般理解
C.强调学生经验世界的丰富性和学生的巨大潜能
D.学习是个体通过对某种社会文化的参与内化相关的知识和技能的过程
55.强调认知结构和内部心理在学习中起主要作用的理论有( )。
A.联结学习理论B.人本主义学习理论
C.认知发现学习理论D.有意义接受学习理论
56.有意义学习有哪些类型?( )
A.表征学习B.概念学习
C.信号学习D.命题学习
57.布鲁纳的认知结构学习理论认为，学习的三大过程包括( )。
A.领会B.评价
C.转化D.获得
58.下列属于奥苏贝尔有意义学习的基本条件的是( )。
A.学习材料具有逻辑意义
B.用多种方式表征教学内容
C.学生具有有意义学习的心向
D.学生认知结构具有同化新知识的原有知识基础
59.布鲁纳主张，学习的目的在于以发现学习的方式使学科的基本结构转变为学生头脑中的认知结构。其学科基本结构是指学科的()。
A.基本概念B.基本原理
C.基本态度D.基本方法
60.下列属于奥苏贝尔提出的组织学习的基本原则和策略的是()。
A.逐渐分化原则B.结果原则
C.整合协调原则D.先行组织者策略
61.下列表述符合布鲁纳的认知结构学习理论的有()。
A.学习的实质是主动形成认知结构
B.学习应广泛使用发现法
C.学习过程包括获得、转化、评价三个过程
D.学习者不是主动地获取知识，而是被动地接受知识
62.在加涅的信息加工理论中，属于学习过程的基本模式的有( )
A.动机B.了解
C.操作D.反馈
63.布鲁纳认为，任何知识结构都可以用表象形式呈现。以下属于他提出的呈现方式的是()。
A.情感表象B.图像表象
C.符号表象D.动作表象
多项选择题
50.【答案】ABCD。本题考查认知教学观。认知教学是针对行为主义教学观和应试教学的弊端而产生的新的教学理论与实践。其本质是强调教学以学生认知发展为中心，以促进学生认知发展为教学取向。与行为主义相反的是，在认知教学观指导下的学习，被视为一个知识的自我建构和理解过程，依赖于学生自主的信息加工系统，导致认知结构的变化而非外部行为的变化。因此，其教学的目的是建构知识或获得深层次意义理解。故正确答案为ABCD。
51.【答案】ABCD。本题考查加涅的学习水平分类。加涅按照学习水平，提出了八类学习，包括信号学习、刺激—反应学习、连锁学习、言语联想学习、辨别学习、概念学习、规则学习、解决问题的学习。故正确答案为ABCD。
52.【答案】ABCD。本题考查布鲁纳的认知结构学习理论。布鲁纳主张学习的目的在于以发现学习的方式，使学科的基本结构转变为学生头脑中的认知结构。因此，他的理论常被称为认知一结构论或认知—发现说。他提出掌握学科基本结构的教学原则有：①动机原则，指所有学生都有内在的学习愿望，内部动机是维持学习的基本动力。②结构原则，指任何知识结构都可以用动作、图像和符号三种表象形式来呈现。③程序原则，指教材的难度与逻辑上的先后顺序，必须针对学生的心智发展水平及认知表征方式，做适当的安排，以使学生的知识经验前后衔接，从而产生正向学习迁移。④强化原则、指教师在教学过程中应注意通过反馈使儿童知道自己的学习结果，并使他们逐步具有自我矫正、检查和强化的能力，从而强化有效的学习。故正确答案为ABCD。
53.【答案】ABC。本题考查奥苏贝尔有关意义同化的方式。奥苏贝尔认为，学生能否习得新知识，主要取决于他们认知结构中已有的有关观念，有意义学习是通过新信息与学生认知结构中已有的有关观念的相互作用才得以发生的，这种相互作用的结果导致新旧知识的意义的同化。原有观念一般通过三种方式对新观念进行同化：①下位学习(类属学习),是指将概括程度或包容范围较低的新概念或命题，归属到认知结构中原有的概括程度或包容范围较高的适当概念或命题之下，从而获得新概念或新命题的意义；②上位学习(总括学习),是指新概念、新命题具有较广的包容面或较高的概括水平，这时，新知识通过把一系列已有观念包含于其下而获得意义，新学习的内容便与学生认知结构中已有观念产生了一种上位关系；③并列组合学习(并列结合学习),当新概念或新命题与学习者认知结构中已有的观念既不产生下位关系，又不产生上位关系时，它们之间可能存在组合关系，这种只凭组合关系来理解意义的学习就是并列组合学习。故正确答案为ABC。
54.【答案】AB。本题考查布鲁纳的认知结构学习理论。在学习观方面，布鲁纳认为，学习的实质是主动地形成认知结构。学习者不是被动地接受知识，而是主动地获取知识，并通过把新获得的知识和已有的认知结构联系起来，积极地建构其知识体系。在教学观方面，布鲁纳强调学习的主动性和认知结构的重要性，主张教学的最终目标是促进学生对学科结构的一般理解。A、B两项正确。C、D两项属于建构主义学习理论的观点。故正确答案为AB。
55.【答案】CD。本题考查认知主义学习理论。认知主义学习理论认为，学习是主动地在头脑内部构建认知结构；学习不是通过练习与强化形成反应习惯，而是通过顿悟与理解获得期待；当有机体当前的学习依赖于其原有的认知结构和当前的刺激情境时，学习受主体的预期引导，而不受习惯支配。认知主义学习理论包括苛勒的完形一顿悟说、托尔曼的符号学习理论、布鲁纳的认知结构学习理论(认知发现学习理论)、奥苏贝尔的有意义接受学习理论、学习的信息加工论等。故正确答案为CD。
56.【答案】ABD。本题考查有意义学习的类型。奥苏贝尔把有意义学习分为表征学习、概念学习和命题学习。故正确答案为ABD。
57.【答案】BCD。本题考查布鲁纳的认知结构学习理论。布鲁纳认为学习包括获得、转化和评价三个过程。①获得。即个体运用已有的认知经验，使新输入的信息与原有的认知结构发生联系，即理解新知识所描绘的事物或现象的意义，使之与已有的知识建立各种联系。②转化。即对新知识进一步分析和概括，用获得的新知识对原有的认知结构进行重构，运用外推、内推或转换的方法，获得超越给定信息的更多的信息，以适应新的任务。③评价。评价是对知识转化的一种检阅和验证，通过评价可以核对我们处理知识的方法是否适合新的任务，或者运用是否正确。故正确答案为BCD。
58.【答案】ACD。本题考查有意义学习的条件。有意义学习的实质是将新知识与已有知识建立起实质性的、非人为的联系。有意义学习的产生既受客观条件的影响，也受主观条件的影响。客观条件包括：①学习的材料必须具有逻辑意义，是学习者可以从心理上理解的；②材料应该是在学生学习能力范围之内的，符合学生的心理年龄特征和知识水平。主观条件包括：①学习者要有有意义学习的心向或倾向性；②学习者认知结构中必须具有适当的知识基础可以与新知识相联系；③学习者必须积极主动地使具有潜在意义的新知识与认知结构中有关的旧知识发生相互作用，加强对新知识的理解，使认知结构或旧知识得到改善，使新知识获得实际意义。故正确答案为ACD。
59.【答案】ABCD。本题考查布鲁纳的认知结构学习理论。布鲁纳主张教学的最终目标是促进学生对学科基本结构的一般理解。所谓学科的基本结构，是指学科的基本概念、基本原理、基本态度和基本方法。而掌握学科的结构，应该是学习知识方面的最低要求。因此，布鲁纳把学科的基本结构放在设计课程和编写教材的中心地位，让它成为教学的中心。故正确答案为ABCD。
60.【答案】ACD。本题考查奥苏贝尔的有意义接受学习。奥苏贝尔提出的组织学习的原则与策略包括逐渐分化原则、整合协调原则和先行组织者策略。逐渐分化原则是指首先应该传授最一般的、包摄性最广的观念，然后根据具体细节对它们逐渐加以分化。整合协调原则是指对学生认知结构中现有要素重新加以组合。奥苏贝尔根据这两个原则提出了先行组织者策略。他认为，教师在讲授新知识之前应先给学生提供一些包摄性较广的、概括水平较高的学习资料，用学习者能理解的语言和方式来表述，以便给学生在学习新知识时提供一个较好的固着点，清晰地将原有知识与新知识联系起来，这种预先提供的起组织作用的学习材料就叫“先行组织者”。故正确答案为ACD。
61.【答案】ABC。本题考查布鲁纳的认知结构学习理论。布鲁纳主张让学生掌握学科的基本结构，改变学习准备观念，倡导早期学习和广泛使用发现法。他还系统阐述了关于教学的若干基本原理，认为学习的实质是主动形成认知结构，以及学习包括获得、转化、评价三个过程。A、B、C三项正确。布鲁纳强调学习者不是被动地接受知识，而是主动地获取知识。D项错误。故正确答案为ABC。
62.【答案】ABCD。本题考查加涅的关于学习过程的八个阶段。加涅把学习过程分成八个阶段：①动机阶段；②了解阶段；③获得阶段；④保持阶段；⑤回忆阶段；⑥概括阶段；⑦操作阶段；⑧反馈阶段。故正确答案为ABCD。
63.【答案】BCD。本题考查布鲁纳的认知结构学习理论。布鲁纳认为，任何知识结构都可以用动作、图像和符号三种表象形式来呈现。故正确答案为BCD。
