87.学生在学习过“节约用水是一种环保行为”这一主题后，现在学习“垃圾分类是一种环保行为”这一主题时，对环保行为有了更多、更深的了解。这属于( )。

A.派生类属学习B.相关类属学习

C.上位学习D.并列结合学习

88.布鲁纳认为学生不是被动的知识接受者，而是积极的信息加工者，因此他极力提倡使用发现法。关于发现法所具有的特征，以下不正确的是()。

A.强调学习过程B.强调分析思维

C.强调内在动机D.强调信息提取

89.在学习理论对学习结果的分类中，智慧技能是指运用符号做事的能力。智慧技能从低级到高级分为()。

A.辨别→概念→规则→高级规则

B.概念→规则→高级规则→辨别

C.规则→高级规则→概念→辨别

D.辨别→规则→高级规则→概念

90.程老师在教学中比较观念间的相同点和不同点，在观念间建立起联系，保证了总括学习和并列学习过程的进行。这种做法贯彻了奥苏贝尔提出的()。

A.巩固原则B.逐渐分化原则

C.综合贯通原则D.序列组织原则

91.汤老师在讲授人体细胞之前，先引导学生讨论了学生熟悉的社区结构，再将细胞结构与类似的社区结构联系起来。汤老师使用的教学策略是( )。

A.比较性组织者B.陈述性组织者

C.提示策略D. 替代学习

92.动物学家将水果挂在笼顶，笼内放几只箱子，动物必须将箱子叠起后爬上箱子才能取到水果。实验对象黑猩猩基加奋力跳跃也无法取得水果。一开始基加并不懂得利用箱子，直到看到另外一只黑猩猩特塞拉离开之前躺着的箱子，基加好像忽然得到灵感，它站在特塞拉躺过的箱子上尝试取水果，但依然无法取得。后来基加忽然想到将箱子叠起，爬到箱子顶端取得水果。这个实验说明了学习是()的过程。

A.情景刺激—知觉组织一顿悟—同化

B.知觉组织—情景刺激—顿悟—同化

C.情景刺激—知觉组织—同化一顿悟

D.情景刺激—同化一知觉组织一顿悟

93.教师向学生随机呈现一个词表，并要求其记住表中的单词。学生学会了按照蔬菜、肉类、水果、饮料等对单词进行归类组织，并能运用该方法记忆其他词表。根据加涅的观点，这种学习属于()。

A.言语信息的学习B.智慧技能的学习

C.认知策略的学习D.语义信息的学习

94.格式塔心理学与联结主义或行为主义的根本分歧是()。

A.是否是顿悟B.意识是否为中介

C.环境的影响是否存在D.是否强调整体

95.下列关于认知主义学习理论，表述无误的是()。

A.认知主义学习理论不是一个特定的学习理论，而是许多理论观点的统称，它的兴起是教育心理学和学习理论领域的一场革命

B.加涅、苛勒、马斯洛、奥苏贝尔等人均属于认知主义学习理论的代表人物

C.认知主义学习理论认为学习是被动地在头脑内部构建认知结构，是以感知为中介的，即S—0—R

D.现代认知主义心理学包括从理论的角度对学习进行的研究和以现代信息加工论的研究两方面

96.小强能通过观察别人做什么而学会别人做的那些动作，如走路、玩玩具等。根据布鲁纳的认知表征理论，小强正处在()阶段。

A.动作性表征B.映象性表征

C.符号性表征D.一般性表征

87.【答案】B。本题考查奥苏贝尔有关意义同化的方式。下位学习又可分为派生类属学习和相关类属学习。其中，相关类属即新内容纳入可以扩展、修饰或限定学生已有的概念、命题，并使其精确化。题干中，学完“节约用水是一种环保行为”,再学习“垃圾分类是一种环保行为”,对环保行为有了更多、更深的了解，属于相关类属学习。故正确答案为B。

88.【答案】B。本题考查发现学习。发现学习是指给学生提供有关的学习材料，让学生通过探索、操作和思考，自行发现知识、理解概念和原理的教学方法。其基本特征是：①强调学习过程；②强调直觉思维；③强调内在动机；④强调信息提取。B项不正确。本题为选非题，故正确答案为B。

89.【答案】A。本题考查智慧技能。智慧技能的学习帮助学生解决“怎么做”的问题，用以对外界的符号、信息进行处理加工，故又称过程知识。加涅按不同的学习水平及其所包含的心理运算的复杂程度把智慧技能划分为：辨别—概念(具体概念、定义概念)一规则—高级规则(解决问题)等智慧技能。故正确答案为A。

90.【答案】C。本题考查奥苏贝尔组织学习的原则与策略。综合贯通原则是指对认知结构的已有知识重新加以组合，经过类推、分析、比较、综合，明确新旧知识间的区别和联系，消除可能产生的混淆，从不同角度以不同的关键特征为根据在各项新旧知识点之间建立精细的联系，使所学知识能综合贯通，构成清晰、稳定、整合的知识体系。题干中.程老师教学时强调建立联系，属于综合贯通原则。故正确答案为C。

91.【答案】A。本题考查先行组织者策略。“组织者”可分为两类：一类是陈述性“组织者”,其目的在于为新的学习提供最适当的类属者，它与新的学习产生一种上位关系。另一类是比较性“组织者”,用于较熟悉的学习材料中，其目的在于比较新材料与认知结构中相类似的材料，从而增强似是而非的新旧知识之间的可辨别性。题干中，汤老师的做法是在教学开始前，提供一个能够对比分析的结构方便学生对后续知识的理解，属于比较性组织者策略。故正确答案为A。

92.【答案】C。本题考查顿悟说的学习过程。顿悟说认为学习过程包括四个阶段：①情景刺激。学习情境中存在着各种不同的刺激，但学习者能够通观全局，发现各个刺激物的相互关系和意义，从总体上理解问题，解决问题。②知觉组织。动物或人之所以能了解学习情境的全局或领悟到问题的关键，全靠它(他)在知觉中能形成一种正确的完整(或整体)的模式，而知觉就是个体对外界事物的整体认识。③同化。知觉的模式可因各个刺激的重新组织而变成一个完全不同的模式。学习者往往能利用经验，对已知的知觉模式加以同化，黑猩猩不但能对前后两种知觉模式发生同化，而且能辨别两者间的差异，从而运用已学到的相似或相同的行为方式的原理，去解决新情境中的问题。④顿悟。学习是个体利用本身的智慧与理解力对情境与自身关系的顿悟。故正确答案为C。

93.【答案】C。本题考查加涅的学习分类。认知策略是学习者用以支配自己的注意、学习、记忆和思维的有内在组织的才能，这种才能使学习过程的执行控制成为可能。简单地说，认知策略就是学习者用来“管理”他的学习过程的方式。题干中，“记住表中的单词”“对单词进行归类组织”等，都属于支配学习、记忆和思维的有内部组织的才能，属于认知策略。故正确答案为C。

94.【答案】B。本题考查格式塔与行为主义的根本分歧。对于刺激与反应或环境与行为之间的关系，格式塔心理学同联结主义或行为主义的理解是不同的。前者认为它们的关系是间接的，是以意识因素为中介的，用公式表示为S—0—R; 后者认为它们的关系是直接的，不存在意识的中介作用，用公式表示为S—R。这是格式塔心理学同行为主义或联结主义的根本分歧所在。故正确答案为B。

95.【答案】D。本题考查认知主义学习理论。建构主义学习理论不是一个特定的学习理论，而是许多理论观点的统称，它的兴起是教育心理学和学习理论领域的一场革命。A 项错误。加涅、苛勒、奥苏贝尔等人均属于认知主义学习理论的代表人物，马斯洛属于人本主义学习理论的代表人物。B 项错误。认知主义学习理论认为，学习不是在外部环境的支配下被动地形成S—R 联结，而是主动地在头脑内部构建认知结构，是以意识为中介的，即S—0—R联结。C项错误。认知主义学习理论包括格式塔心理学的早期研究和现代认知心理学的研究。现代认知心理学具有两方面的含义：①从理论的角度对学习进行的研究，以皮亚杰、布鲁纳、奥苏贝尔的理论为代表；②以现代信息加工论的研究为代表，主要介绍加涅的信息加工学习理论。D项正确。故正确答案为D。

96.【答案】A。本题考查布鲁纳的认知表征理论。布鲁纳认为，认知生长的过程就是形成认知表征系统的过程，认知表征系统的发展经历了三个主要的阶段，即动作性表征阶段、映象性表征阶段和符号性表征阶段。其中，动作性表征阶段大致相当于皮亚杰的感知运动阶段。在这个阶段，儿童通过作用于事物而学习表征它们。在生活最初的几年中要解决这样一些问题，如爬、走路、玩玩具等，一般利用身体影响周围环境。这一时期，儿童通过看别人做和做而学习，依靠感觉和动作来学习。故正确答案为A。