认知主义学习理论——拓展篇3

发布时间：2025-09-16 热度：

多项选择题

97.下列属于奥苏贝尔“有意义接受学习”思想的说法有( )。

A.新旧知识之间的同化使接受学习有意义

B. 接受式学习是否有意义取决于学习的外在形式

C.强调有意义言语学习中的不断分化和综合贯通的方法

D.接受学习从本质上来说是一种机械学习

98.信息加工理论对实际教学的启示是()。

A.在呈现重要的教学内容前，要先把学生的注意力吸引过来

B. 让学生带着问题去学习

C.突出重点，便于学生选择编码

D.引导学生用自己的话复述学习的内容，以增强记忆

99.托尔曼的动物学习迷宫实验揭示了()。

A.潜伏学习的存在

B.学习是通过顿悟产生的

C. 学习并不是S—R的直接联结

D.未受奖励的学习期间，认知结构也会发生变化

100.对布鲁纳与奥苏贝尔学习理论的联系的描述，正确的是( )。

A.布鲁纳强调发现学习；奥苏贝尔强调接受学习

B.布鲁纳强调能力的培养；奥苏贝尔强调知识的掌握

C. 布鲁纳和奥苏贝尔都强调新旧知识之间的联系

D.布鲁纳和奥苏贝尔关于认知结构的观点是一致的

101.为了避免意义学习中的机械学习，教师在教学中应该做到( )。

A.精心组织教材，使教材知识具有逻辑意义

B. 在教新知识之前先复习或回忆有关的旧知识

C.以学生智力和知识发展水平为基础

D. 将考核的重点放在学生是否真正理解教材内容上

102.在加涅的信息加工模型中，把学习看成( )的协同作用过程。

A.加工系统B. 调节系统

C.执行控制系统 D. 预期系统

103.奥苏贝尔认为，学习者接受知识的心理过程表现为( )。

A.在认知结构中找到能同化新知识的有关观念

B.在认知结构中找到能改变新知识的有关观念

C.找到新知识与起固定作用的观念的相同点

D.找到新旧知识的不同点

104.下列有关先行组织者的表述，正确的是( )。

A. 意在帮助学生进行有意义学习，建立新旧知识的联系

B. 为新的学习任务提供观念上的固定点

C.比较性组织者适用于学生学习新材料中完全陌生的情境

D. 比学习任务本身具有更高的抽象、概括和综合水平

105.根据加涅对学习结果的分类，下列属于智慧技能的有( )。

A.把小数换算成分数B.认识时钟

C.使动词和句子的主语对应 D. 写字

多项选择题

97.【答案】AC。本题考查奥苏贝尔的有意义接受学习。奥苏贝尔在教育心理学中最重要的一个贡献是对有意义学习的阐述。他的主要学习理论观点如下：第一，有意义学习的结果是形成良好的认知结构。第二，有意义学习的心理机制是同化，原有认知结构变量是影响新的学习与保持的主要因素。第三，学习的主要形式是接受学习和发现学习，而在学校教育中接受学习是最主要的形式。第四，认知组织的原则，在纵向上，是从一般到个别不断分化；在横向上，是融会贯通。第五，在有意义学习中，原有认知结构和动机是推动新的学习的两个重要因素，但两者起作用的方式是不同的。A、C两项正确。接受式学习是否有意义取决于学习材料的性质。B 项错误。接受学习也可以是有意义学习。D 项错误。故正确答案为AC。

98.【答案】ABCD。本题考查学习的信息加工理论。学习的信息加工理论将学习过程分为八个阶段：①动机阶段；②了解阶段；③获得阶段；④保持阶段；⑤回忆阶段；⑥概括阶段；⑦操作阶段；⑧反馈阶段。选项中，“在呈现重要的教学内容前，要先把学生的注意力吸引过来”对应动机阶段；“让学生带着问题去学习”对应了解阶段；“突出重点，便于学生选择编码”对应获得阶段；“引导学生用自己的话复述学习的内容，以增强记忆”对应保持阶段。故正确答案为ABCD。

99.【答案】ACD。本题考查托尔曼的相关理论。托尔曼的位置学习实验中，白鼠总能选择最适宜的路径走出迷宫，这说明白鼠学会的不是简单的、机械的反应动作，而是学习“达到目的的符号”及其所代表的意义，建立一个完整的“符号—完形”模式，即“认知地图”。根据这一实验，托尔曼认为，在外部刺激(S) 与行为反应(R) 之间存在中介变量(O), 于是，他主张将行为主义的S—R 公式改为S—0—R。其中，O 代表机体的内部变化。此外，托尔曼还进行了潜伏学习实验。在此实验中，开始没有得到食物的小白鼠在得到食物后迅速地走出迷宫，说明小白鼠在没有得到强化前就已经出现了学习，只是在没有食物前没有表现出来而已，即未受奖励的学习期间，认知结构也会发生变化。托尔曼称这样的现象为“潜伏学习”。故正确答案为ACD。

100.【答案】ABCD。本题考查认知主义学习理论。布鲁纳主张学习的目的在于以发现学习的方式，使学科的基本结构转变为学生头脑中的认知结构。奥苏贝尔主张有意义的接受学习。前者强调能力的培养，后者强调知识的掌握。A、B两项正确。奥苏贝尔认为学习的本质就是在新旧知识之间建立起非人为的实质性的联系。布鲁纳认为，学习是学习者主动地获取知识，并通过把新获得的知识和已有的认知结构联系起来，积极地建构其知识体系。C项正确。奥苏贝尔与布鲁纳关于认知结构的见解尽管提法不同，实质上是一致的，他们都是将认知结构看作按照概括程度高低层级组织起来的概念与规则体系。D项正确。故正确答案为ABCD。

101.【答案】ABCD。本题考查奥苏贝尔的有意义学习理论。为了避免意义学习中的机械学习，教师在教学中应该做到：①精心组织教材，使教材知识具有明确的逻辑意义；②联系旧知识学习新知识，在教新知识之前先复习或回忆有关的旧知识；③以学生智力和知识发展水平 为基础，不要教超出学生理解能力的知识；④将考核学生的重点放在学生是否真正理解教材内容上，避免让学生死记硬背，引导学生充分理解教材内容。故正确答案为ABCD。

102.【答案】ACD。本题考查加涅的信息加工学习理论。加涅根据现代信息加工理论提出了学习过程的基本模式，这一模式展示了学习过程中的信息流程。从这一模式可以看出，人的学习与记忆是由加工系统、执行控制系统和预期系统三者相互影响、相互作用、协同活动的过程。故正确答案为ACD。

103.【答案】ACD。本题考查奥苏贝尔的有意义接受学习理论。接受学习是将学生要学习的概念、原理等内容以结论的方式呈现在学生面前，教师传授，学生接受。接受学习也是概念同化的过程，即学习者利用原有概念来理解一个新概念的定义，从而明确一类事物的共同关键特征，获得概念。接受学习是课堂学习的主要形式。奥苏贝尔认为，接受学习适合年龄较大、有较丰富的知识和经验的人。学习者接受知识的心理过程表现为：首先，在认知结构中找到能同化新知识的有关观念；其次，找到新知识与起固定作用的观念的相同点；最后，找到新旧知识的不同点，使新概念与原有概念之间有清晰的区别，并在积极的思维活动中融会贯通，使知识不断系统化。故正确答案为ACD。

104.【答案】ABD。本题考查奥苏贝尔的先行组织者策略。所谓“先行组织者”,是先于学习任务本身呈现的一种引导性材料，比学习任务本身有更高的抽象、概括和综合水平，并且能够清晰地与认知结构中原有观念和新任务关联起来。奥苏贝尔提出的先行组织者策略，可以使学生回忆起所学过的相关信息，把学生的注意引导到即将学习的重要内容，为新的学习任务提供观念上的固定点，从而建立新旧知识之间的联系，达到有效学习的效果。A、B、D 三项正确。比较性组织者用于较熟悉的学习材料中，其目的在于比较新材料与认知结构中相类似的材料，从而增强似是而非的新旧知识之间的可辨别性，并为这些新观念提供稳定的固定点。C项错误。故正确答案为ABD。

105.【答案】AC。本题考查智慧技能。加涅按照学习结果，将学习分为言语信息、智慧技能、认知策略、态度和动作技能。其中，智慧技能的学习帮助学生解决“怎么做”的问题，用以对外界的符号、信息进行处理加工。选项中，“把小数换算成分数”“使动词和句子的主语对应”都是对外界信息符号的处理，属于智慧技能。A、C两项正确。B 项，“认识时钟”是通过了解钟面的主要结构来认识时间，是老师通过语言传授给学生的，属于言语信息的学习。D项，“写字”属于动作技能。故正确答案为AC。