学生的认知发展与教育——拓展篇3

发布时间：2025-09-04 热度：

96.以下观点与皮亚杰的认知发展理论不相符的是()。

A.知识教育重于环境教育

B.教师应遵循儿童认知发展的顺序来设计课程

C.教师的主要任务是通过提问来引起学生认知的不平衡

D.在形式运算阶段前，教师应为学生提供在现实中学习的机会

97.根据皮亚杰的研究，初中生的思维处于具体运算阶段向形式运算阶段过渡的时期。针对这一发展特点，教师在教学中应加强对学生()。

A.运算能力的培养 B.操作能力的培养

C.具体思维能力的培养D.抽象思维能力的培养

98.下列关于维果斯基的内化学说理论，说法错误的是()。

A.内化是个体将从社会环境中吸收的知识转化到心理结构中的过程

B.心理发展源于在社会交互作用中对文化工具的使用

C.在内化过程中，语言发展中的自我中心言语起着至关重要的作用

D.维果斯基认为自我中心言语是一种非社会性言语

99.孩子开始学会“说谎”“察言观色”。根据皮亚杰的认知发展阶段理论，其在思维上处于( )。

A.感知运动阶段B.前运算阶段

C.具体运算阶段 D.形式运算阶段

100.皮亚杰注重内部认知图式的建构，所以他常会问的问题是()。

A.“这是什么” B.“你知道吗”

C.“你是怎么知道的” D.“为什么会这样”

101.关于皮亚杰的认知发展阶段理论给我们的教育启示，下列说法正确的是( )。

A.儿童不是“小大人”,有不同于成人的思维方式

B.智力发展不是渐进的，而是遵循一定顺序的

C.通过适当的教育，儿童完全可以跨越某些阶段

D.再好的教育也不能加速儿童认知的发展速度

102.小萌能够意识到“自己和一些朋友的友谊也许不会保持很久”。按照皮亚杰的认知发展阶段理论，小萌的思维发展水平处于()。

A.感知运动阶段B.前运算阶段

C.具体运算阶段D.形式运算阶段

多项选择题

103.儿童初次看到空中的玩具飞机时把它认作大鸟，后来又感觉不像鸟，在多次观察和他人帮助下，终于明白了玩具飞机是玩具，而不是真正的鸟。按照皮亚杰的认知发展阶段理论，这个过程涉及的心理现象有()。

A.同化B.顺应

C.平衡D.适应

104.根据皮亚杰的认知发展阶段理论，下列儿童的行为中，属于前运算阶段的有( )。

A.明明认为路上奔驰的小汽车都是有生命的

B.妈妈将袋装牛奶倒进玻璃杯后，笑笑认为牛奶变多了

C.凌凌完全服从家长和老师制定的规则，不敢改变

D.妈妈让岚岚把装东西最多的碗拿过来，岚岚只能够根据碗的宽度选择，考虑不到碗的深度

105.根据维果斯基的最近发展区理论，下列表述正确的有()。

A.教学不参与儿童智力发展的过程，发展是一种纯粹的外部过程

B.教学应走在发展的前面

C.教学决定智力的发展

D.在教学过程中，要同时考虑儿童的现有水平和在指导下所能达到的水平

106.下列选项中，属于具体运算阶段的是()。

A.小虎知道一个完整的西瓜被切成两半后质量并没有改变

B.小黄能够理解p是密度的意思

C.去过几次少年宫，小红就能画出具体的线路图

D.小美将自己最爱的恐龙送给了妈妈当母亲节礼物，认为妈妈一定喜欢

107.根据皮亚杰的认知发展理论，下列关于形式运算阶段的说法正确的有( )。

A.能够对变量进行演绎性假设和检验

B.能够监控和内省自己的思维活动

C.能够进行抽象的思维

D.个体的心理操作功能进一步发展

108.皮亚杰从认知发展的角度把儿童游戏的类型分为()。

A.感觉运动游戏 B.象征性游戏

C.规则游戏D.合作性游戏

109.下列适应儿童发展阶段的教学策略有()。

A.对处于具体运算阶段的学生，安排活动让他们练习递减或递加分类概念

B.对处于前运算阶段的学生，允许他们通过主动探索、与他人的互动来学习

C.对处于形式运算阶段的学生，在学习抽象概念时，提供大量具体、熟悉的例子

D.对处于前运算阶段的学生，尽量多地让他们在活动中轮流承担不同的职务和角色

110.维果斯基认为，()在儿童学习中起着重要作用。

A.成人B.成熟

C.更有能力的同伴 D.同龄伙伴

96.【答案】A。本题考查皮亚杰的认知发展理论。根据皮亚杰的认知发展理论，教育教学应注意以下几点：①提供活动。为了增进学生的活动经验，教师应该为他们提供大量丰富的、真实环境中发生的活动，让学生自发地与环境进行相互作用，去自主地发现知识。因此，在形式运算阶段前，教师应为学生提供从现实物体和事件中学习的机会。②创设最佳的难度。根据皮亚杰的观点，认知发展是通过不平衡来促进的。因此，教师要在教学过程中经常制造一些使学生产生认知不平衡的问题，以促使他们的认知发展。③关注儿童的思维过程。④认识儿童认知发展水平的有限性。教师需要认识各年龄阶段儿童认知发展所达到的水平，遵循儿童认知发展顺序来设计课程，这样在教学中就会更加主动。⑤让儿童多参与社会活动。皮亚杰特别强调社会活动对儿童认知发展的作用，认为环境教育重于知识教育。A 项，“知识教育重于环境教育”不符合皮亚杰的认知发展理论。本题为选非题，故正确答案为A。

97.【答案】D。本题考查对皮亚杰的认知发展阶段理论的理解。根据皮亚杰的儿童思维发展理论，中学生思维处于从具体运算阶段向形式运算阶段过渡的阶段，即从初步逻辑思维向抽象思维过渡的阶段。初中生的思维处于具体运算阶段，此时他们能进行初步的逻辑思维，但一般还离不开具体事物的支持。因此，教师在教学中应加强对学生抽象思维能力的培养。故正确答案为D。

98.【答案】D。本题考查维果斯基的内化学说。维果斯基的内化学说认为内化是个体将从社会环境中吸收的知识转化到心理结构中的过程。维果斯基认为，心理发展源于社会交互作用中对文化工具的使用，以及将这种交互作用内化和进行心理转换的过程。内化学说的基础是维果斯基的工具理论，在内化中，语言发展中的自我中心言语起着至关重要的作用。皮亚杰认为自我中心言语是一种非社会性言语，而维果斯基则认为自我中心言语是由外部言语向内部言语转化的一种过渡形式。D 项说法错误。本题为选非题，故正确答案为D。

99.【答案】C。本题考查皮亚杰的认知发展阶段理论。具体运算阶段(7～11岁)儿童的思维具有去自我中心性(去中心化/去自我中心主义)。该阶段的儿童逐渐学会从别人的观点看问题，意识到别人可以持有与自己不同的观点和看法。他们能接受别人的意见，修正自己的看法。去自我中心主义是儿童社会化发展的重要标志。此时，儿童可以从他人的角度思考问题，学会换位思考，能够通过观察别人的行为判断其动机。在判断行为时，不仅考虑行为的后果，而且考虑主观动机，这表明儿童的说谎可能是有意的。因此，“孩子开始学会‘说谎’‘察言观色’”说明其思维处于具体运算阶段。故正确答案为C。

100.【答案】C。本题考查皮亚杰的认知发展理论。在皮亚杰看来，学习并不是个体获得越来越多外部信息的过程，而是学到越来越多有关他们认识事物的程序，即建构了新的认知图式。所以，当皮亚杰派学者在研究学习时，他们常常问“你是怎么知道?”而不问“你知道吗”。在他们看来，如果儿童不能解释他是怎么知道的，就说明他实际上还没有学会。故正确答案为C。

101.【答案】A。本题考查皮亚杰的认知发展理论的教育价值。皮亚杰的认知发展理论的教育价值如下：①不主张教给儿童那些明显超出他们发展水平的材料，即不主张毫无根据地或人为地加速儿童的发展，但同时，过于简单的问题对儿童的认知发展作用不大。充分认识儿童不是“小大人”是教育获得成功的基本前提。教育要适合儿童当前的发展阶段。②促进学生的学习主动性和自主性，使他们积极地参与到学习活动中来。③儿童在认知发展过程中存在个体差异。故正确答案为A。

102.【答案】D。本题考查皮亚杰的认知发展阶段理论。在形式运算阶段(11～16岁),个体会出现几种概括性特点，每一种都对青少年如何解决人际关系问题、如何制定个人的计划和目标，以及如何进行数据处理和推理起着一定的作用。①青少年能够同时对两种以上的变量进行处理。例如，他们在做旅行计划时可以同时考虑到速度、距离和时间之间的关系。他们可以从多个角度出发来解释自己的行为，在其他事情上也能从多个方面进行考虑。②青少年能够考虑到事情的发展和变化。例如，他们能够意识到自己和一些朋友的友谊也许不会保持很久。③青少年能够对可能发生的事件进行逻辑性的假设。例如，他们能够理性地选择学校或工作，他们能够依照平时的学业表现及能力判断什么样的学校或职位会接纳他们。④青少年能够对自己的行为结果做出适当的预期。例如，当离开学校后，他们适合从事哪些工作。⑤青少年有能力查明事物的内部一致性或逻辑联系，他们能够通过寻找支持或反对意见来验证事物的真实性。当认知对象出现内部矛盾时，他们会对此感到困惑。⑥青少年能够客观地分析自己、他人及所处的环境。他们知道社会和他人期望自己做什么,同时也能认识到在另一种家庭、社区和社会文化背景下，可能对相同的行为有不同的社会规范要求。因此，青少年总是有意识地表现出某种行为或态度，以便使自己在这种社会文化背景下被人们接纳。而与此同时，人们通常更容易接纳来自不同文化背景下的人，因为他们能够意识到这个人的行为是另一种社会文化和规范下的产物。故正确答案为D。

多项选择题

103.【答案】ABCD。本题考查皮亚杰的认知发展阶段理论与教育。皮亚杰认为适应的本质是机体与环境的平衡。适应分为两种不同的类型：同化和顺应。整个适应过程也是有机体内部积极建构的过程。心理结构涉及图式、同化、顺应、平衡四个概念。其中，图式是核心。题干中，儿童用鸟的知识去解释空中的玩具飞机，这个过程中儿童对鸟的看法并没有实质性的改变，是同化的体现；后来在多次观察和他人帮助下，终于明白了玩具飞机不是真正的鸟，认知发生了改变，是顺应的体现；最后形成了对玩具飞机的认识，与外界环境相适应了，是平衡的体现。整个题干中，儿童从最初的认识发展到最后的认识，逐渐适应了环境，是适应的体现。故正确答案为ABCD。

104.【答案】ABD。本题考查皮亚杰的认知发展阶段理论。前运算阶段(2～7岁)儿童的思维特征主要表现为：①早期的信号功能；②泛灵论(万物有灵论),即将人类的特征赋予无生命的物体；③自我中心性(中心化);④不可逆性；⑤不守恒，守恒指物体不论其形态如何变化，其物质总量是恒定不变的，本阶段的儿童不能认识到这一点；⑥刻板性(与“集中性”含义相同),即儿童在注意某一方面的时候往往忽略其他方面，他们倾向于利用一个标准或维度来判断问题；⑦不能够推断事实；⑧不合逻辑的推理；⑨不能理顺整体和部分的关系。A 项，“明明认为路上奔驰的小汽车都是有生命的”,这说明明明的思维具有万物有灵论的特征，其处于前运算阶段。B项，“妈妈将袋装牛奶倒进玻璃杯后，笑笑认为牛奶变多了”,这说明笑笑没有守恒概念，其处于前运算阶段。D项，“妈妈让岚岚把装东西最多的碗拿过来，岚岚只能够根据碗的宽度选择，考虑不到碗的深度”,这说明岚岚做出判断时只能运用一个维度，还不能同时关注两个维度，表现出思维的刻板性，其处于前运算阶段。故正确答案为ABD。

105.【答案】BCD。本题考查维果斯基的最近发展区理论。维果斯基认为，至少要确定两种发展的水平。第一种是现有发展水平，这是指由一定的已经完成的发展系统所形成的儿童心理机能的发展水平。第二种是在有指导的情况下依靠别人的帮助所达到的解决问题的水平，也就是通过教学所获得的潜力。这样在智力活动中，所要解决的问题和原有独立活动之间可能有所差异，由于教学，即在别人的帮助下消除这种差异，这就是最近发展区(或可能发展区)。教学创造着最近发展区，第一个发展水平与第二个发展水平之间的动力状态是由教学决定的。根据上述思想，维果斯基提出“教学应当走在发展的前面”。这是他关于教学与发展关系问题的最主要的理论。也就是说，教学“可以定义为人为的发展”,教学决定着智力的发展，这种决定作用既表现在智力发展的内容、水平和智力活动的特点上，也表现在智力发展的速度上。故正确答案为BCD。

106.【答案】AC。本题考查皮亚杰的认知发展阶段理论。具体运算阶段(7～11岁)儿童能够运用逻辑思维解决具体问题，但必须依赖于实物和直观形象的支持才能进行逻辑推理和运用逻辑思维解决问题，不能够进行纯符号运算。这一阶段儿童的思维特点有：①去自我中心性(去中心化);②可逆性；③去集中化；④守恒；⑤分类；⑥序列化。A 项，“小虎知道一个完整的西瓜被切成两半后质量并没有改变”,说明小虎已经形成了守恒概念，处于具体运算阶段。C项，“去过几次少年宫，小红就能画出具体的线路图”,表明小红能够根据实物和直观形象进行抽象思维，处于具体运算阶段。前运算阶段(2～7岁)儿童的思维具有自我中心性。D 项，小美认为自己最爱的东西妈妈也一定喜欢，这说明她一切以自我为中心，处于前运算阶段。形式运算阶段(11～16岁)儿童能够理解符号的意义、隐喻和直喻，能对事物做一定的概括。B项，“小黄能够理解p是密度的意思”,说明小黄能够理解符号的意义，处于形式运算阶段。故正确答案为AC。

107.【答案】ABCD。本题考查皮亚杰的认知发展阶段理论。形式运算阶段(11～16岁)是儿童思维发展趋于成熟的阶段。形式运算阶段的儿童与具体运算阶段的儿童在思维特点上有两点共同之处，即都具有心理操作能力，都达到了思维的可逆性。但在进入形式运算阶段以后，个体的心理操作在功能上有了进一步的发展，不同的心理操作之间构成了有层次性的组织系统，出现了所谓“对操作的操作”的能力。青少年正处于形式运算阶段，在这一阶段，他们可以对变量进行演绎性假设和检验，能够监控和内省自己的思维活动，进行更为抽象的思维。故正确答案为ABCD。

108.【答案】ABC。本题考查皮亚杰的游戏理论。皮亚杰根据儿童认知发展的不同阶段及各阶段的认知特征在游戏中的不同表现，将儿童游戏划分为：①练习性游戏，也称为感觉运动游戏，是0～2岁儿童的主要游戏形式。他们以自己的身体作为游戏的中心，主要表现为简单、重复的动作，如婴幼儿反复拍击澡盆里的水。②象征性游戏，也称为符号游戏，是2～7岁儿童的主要游戏形式。儿童逐渐摆脱了对实物的知觉，从“以物代物”到“以人代人”,开始了以模仿和想象为主要特征的象征性游戏，如“过家家”“开火车”等游戏。③有规则游戏，是儿童按照一定的规则进行的、带有竞赛性质的游戏，如下棋、打牌、拔河等。7岁以后的儿童都是以这种游戏为主的。故正确答案为ABC。

109.【答案】ABD。本题考查皮亚杰的认知发展阶段理论。皮亚杰将人的认知发展划分为四个阶段：感知运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段和形式运算阶段。其中，处于前运算阶段的儿童具有自我中心性的特点，即儿童往往只注意主观的观点，不能向客观事物集中，只能考虑自己的观点，无法接受别人的观点，也不能将自己的观点与别人的观点相协调。儿童还不能设想他人所处的情境，常以自己的经验为中心。因此为了减少这种自我中心倾向，应让处于前运算阶段的儿童进行社会交互，可以通过主动探索、与他人的互动来学习，也可以通过让他们在活动中轮流承担不同的职务和角色进行互动学习。B、D两项正确。处于具体运算阶段的儿童已获得对事物的类属关系与序列关系的认识，即掌握了分类和排序，因此可以安排活动让他们练习递减或递加分类概念。A项正确。处于形式运算阶段的儿童已经具有抽象逻辑推理的能力，能够理解符号的意义、隐喻和直喻，能对事物做一定的概括。因此对处于形式运算阶段的学生，在学习抽象概念时，无须提供大量具体、熟悉的例子。C项错误。故正确答案为ABD。

110.【答案】AC。本题考查维果斯基的理论。维果斯基认为，认知发展发生于社会文化中，社会文化影响着认知发展的形式。儿童的许多重要认知技能是在与成人和更有能力的同伴的社会交往中发生的。因此，成人和更有能力的同伴在儿童学习中起着重要作用。故正确答案为AC。