学生的认知发展与教育——拓展篇4

发布时间：2025-09-04 热度：

判断题

111.在感知运动阶段，儿童的智慧只停留在动作水平。()

112.当学会抓握的婴儿看见床上的玩具时，会反复用抓握的动作去获得玩具。当他独自一个人，玩具又较远，手够不着(看得见)时，他仍然用抓握的动作试图得到玩具。这一动作过程就是顺应。()

113.儿童社会性发展的重要标志是去自我中心主义。()

114.皮亚杰认为，练习与习得经验是心理发展的决定性因素。()

115.内化说是维果斯基心理发展观的核心思想。()

116.根据皮亚杰的观点，客体永久性的形成表明儿童开始在头脑中用符号来表征事物。( )

117.维果斯基认为，儿童的认知发展就是人类特有的高级心理机能的发展。( )

118.一般认为，青少年的形式运算思维先在自然科学领域出现，而在社会科学领域发展较晚。()

119.合作学习是一种合乎维果斯基“最近发展区”理论的学习方式。( )

判断题

111.【答案】正确。本题考查皮亚杰的认知发展阶段理论。感知运动阶段(0～2岁)的儿童仅靠感觉和自己的肌肉动作应付环境中的刺激，通过探索感知觉和运动之间的关系来获得动作经验。故表述正确。

112.【答案】错误。本题考查皮亚杰的认知发展理论。同化是指有机体在面对一个新的刺激情境时，把刺激整合到已有的图式或认知结构中，即把环境因素纳入已有的图式中，使之成为自身的一部分，从而加强和丰富原有图式。顺应是指当有机体不能利用原有图式接受和解释新刺激时，其认知结构发生改变来适应新刺激的影响，即改变原有图式，以适应环境。题干中，婴儿用过去的经验(抓近处物体),来对待新的情境(抓远处物体)的过程属于同化。故表述错误。

113.【答案】正确。本题考查皮亚杰的认知发展阶段理论。根据皮亚杰的认知发展阶段理论，具体运算阶段(7～11岁)儿童的认知活动具有了守恒性和可逆性，思维的逻辑性增强，特别是出现了去自我中心主义的特点，儿童逐渐学会了从他人的角度看问题，逐渐能接受别人的意见，修正自己的看法。这种去自我中心主义是儿童社会性发展的重要标志。故表述正确。

114.【答案】错误。本题考查皮亚杰提出的影响认知发展的因素。皮亚杰认为，以下四个基本因素对个体认知发展具有重要影响：①成熟，指机体的成长，特别是神经系统和内分泌系统的成熟；②练习和经验，其中经验分为物理经验和逻辑数理经验两种；③社会性经验，指社会环境中人与人之间的相互作用和社会文化的传递；④具有自我调节作用的平衡过程，它是智力发展的内在动力。皮亚杰认为，平衡是儿童心理发展中最重要的、决定性的因素；练习与习得经验是主要的、必要的因素，但不是决定性因素。故表述错误。

115.【答案】正确。本题考查维果斯基的心理发展观。内化是指个体将从社会环境中吸收的知识转化到心理结构中的过程。简单地说，内化就是个体把外界的知识变成自己的知识。维果斯基认为，发展大部分得益于由外向内，即个体通过内化从情境中汲取知识，获得发展。儿童的许多学习发生在与环境的相互作用中，这个环境决定了大部分儿童内化的内容。内化说是维果斯基心理发展观的核心思想。故表述正确。

116.【答案】正确。本题考查皮亚杰的认知发展阶段理论。客体永久性，也叫客体永恒性，指某一客体从儿童视野中消失时，儿童知道该客体并非不存在。儿童在9～12个月获得客体永恒性，而在此之前，儿童往往认为不在眼前的事物就不存在并且不再去寻找。客体永恒性是更高层次认知活动的基础，表明儿童开始在头脑中用符号来表征事物，但是还不能用语言和抽象符号为事物命名。故表述正确。

117.【答案】正确。本题考查维果斯基的认知发展理论。维果斯基将人的心理机能区分为低级心理机能和高级心理机能两类。前者的发展受个体的生物成熟制约，后者的发展受社会文化历史制约。他认为，儿童的认知发展就是人类特有的高级心理机能的发展，这种高级心理机能涉及分类、有意注意、逻辑记忆、概念性思维等。高级心理机能起源于人类的社会活动。个体在与社会成员的相互作用中，在使用某一文化创造的符号过程中，经过内化而形成高级心理机能。故表述正确。

118.【答案】正确。本题考查皮亚杰的认知发展阶段理论。皮亚杰所揭示的思维发展的阶段性是普遍存在的，但具体到个体身上或不同文化背景条件下存在着阶段过渡的特殊性。同一个人在某一学科领域的思维可能达到了形式运算水平，但遇到新的困难和问题时，其思维又会退回到具体运算水平。而且，一个人在某门经验较丰富的学科中能进行形式运算思维，并不意味着他在陌生的学科领域也能以同样的方式思维。青少年一般先在自然科学领域出现形式运算思维，在社会科学领域的形式运算思维发展较慢。故表述正确。

119.【答案】正确。本题考查合作学习与维果斯基的最近发展区理论。“最近发展区”是指儿童现有的发展水平和在有指导的情况下借助成人的帮助可以达到的解决问题的水平之间的差异。合作学习是一种旨在促进学生在异质小组中互助合作，达成共同的学习目标，并以小组的总体成绩为奖励依据的教学策略体系。合作学习强调同伴交往在完成任务过程中的作用。在合作学习模式下，学生会有意识地模仿专家或同伴的行为来思考和完成具体的任务。教师要尽量组织、安排能力水平不同的学生进行合作学习。接受能力较强的同伴的指导是促进儿童在最近发展区内发展的最有效的一种方式。因此，合作学习是一种合乎维果斯基“最近发展区”理论的学习方式。故表述正确。